幼儿游戏活动中竞争行为

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在幼儿的交往中，特别是在幼儿游戏活动中，出现了一系列竞争行为。幼儿的这种竞争行为，是一种自主的，对幼儿个性发展具有积极作用的行为，而作为幼儿教师，则应适时了解，促进并引导这种竞争行为的正面发展。
　　首先，简单阐述一下幼儿游戏活动中竞争行为的种类。
　　一是由于资源配置不足引发的竞争行为。
　　
　　这主要体现在幼儿的集体操作性 游戏活动中。例如在玩建构游戏时，孩子得到的操作材料是有限的，往往就会出现某孩子争抢别人玩具的现象。这种看似是一种违犯行为规则的现象，实际是孩子竞争意识的一种体现。当操作材料出现不足时，孩子会产生系列焦虑情绪，例如担心玩具太少完不成心中想要的作品，担心别人比自己完成得出色等等。在这种意识的主导下，孩子才会争抢别人的玩具。孩子用来达到竞争目的的手段是不正确的，在这时，教师就应出面干预、引导，让孩子的竞争行为释放出积极效应。
　　
　　二是为达到预定目标而引发的竞争行为。
　　
　　这种竞争行为一般是在特定环境，具有明确目标性的心理活动的表现。
　　
　　例一：在体育游戏活动中，老师将幼儿分成红、黄、蓝三队，进行接力赛跑。每个孩子都兴致勃勃，欲争第一。在赛跑的过程中，没有一个孩子表现为退缩不前，漫不经心。而此刻，正是竞争意识强烈地刺激了幼儿，让每个孩子都充分展现了自己的能力。
　　
　　例二：中午起床时，两个孩子说：“我们比赛穿衣服吧。”两个孩子都不甘示弱，快速的穿好衣服。在本例中，更直接的体现了竞争行为的自主性与目的性。
　　
　　上述二例也有不同之处。例一是老师给的特定环境，并举出了具体目标，而例二是孩子自发创设环境，确定目标。但特定环境不管是老师创设也好，还是孩子自发创设也好，活动过程中孩子的竞争行为都是自主产生的。
　　
　　那么，幼儿的竞争行为具有哪些特点呢？通过对幼儿日常游戏活动中的竞争行为进行观察，且归纳如下：
　　
　　一、明确的目标性。
　　
　　所有的竞争行为都是为了达到一个目标。例如最先完成任务、得到老师褒奖、满足幼儿成功感等等。
　　
　　二、自主、自发的行为。
　　
　　幼儿的竞争行为需外界环境刺激，在环境刺激下转化为一种自主自发的活动方式。这是竞争行为最关键的环节。若没有幼儿的自主参与，竞争行为也只能成为空谈。
　　
　　三、是焦虑心理的衍生物。
　　
　　幼儿作为一个人类个体，和成人一样具有丰富的心理活动，在游戏活动中，会出现焦虑情绪，例如对环境的不适应、对达到目标的不自信等等。而幼儿的这一种焦虑情绪，在游戏活动中则会转化成一种充满竞争机制的活动方式。幼儿通过竞争活动，克服焦虑感，努力完成自己的目标。因此，可以说竞争行为是幼儿在经历焦虑情绪后衍生出来的一种战胜自我的行为方式